به گزارش خبرگزاری رسا، آیت‌الله محسن اراکی عضو شورای‌عالی حوزه‌های علمیه در یکصد‌و‌سی‌و‌سومین جلسه مجمع شورای تخصصی حوزوی شورای‌عالی انقلاب فرهنگی، پیشنهاد داد: شورایی تخصصی، سند تحول آموزش و پرورش را با دقت کامل بررسی کند و با صرف زمانی کافی و به‌صورت کارشناسی این سند را مورد بررسی و دقت قرار دهند؛ چراکه سند تحول یکی از مهمترین سندهای کشوری است.
عضو شورای‌عالی حوزه‌های علمیه در ادامه افزود: نباید از اصلاح سیستم کنونی آموزش و پرورش غفلت شود؛ چراکه باید در این سند، نیم‌نگاهی نیز به سیستم آموزشی و پرورشی کشور داشت و ملاک‌هایی را که باید در سیستم این نظام لحاظ شود، استخراج کرده و همه ملزم به رعایت آن شوند.
آیت‌الله اراکی در ادامه به بیان برخی از عیب‌های سیستم کنونی آموزش و پرورش در کشور پرداخت و ابراز کرد: یکی از عیب‌های سیستم آموزش و پرورش این است که آموزش جمعی ندارد این سیستم باید، برخلاف سیستم غربی، متمرکز و جمعی باشد و در مراحلی مثل مراحل ابتدایی آموزش‌های خانگی را راه‌اندازی کند و از ظرفیت‌های زنان متعهد، با سواد و آموزش‌دیده کشور استفاده شود.
این استاد حوزه علمیه، یکی دیگر از معایب سیستم آموزش و پرورش غربی را این‌گونه بیان کرد که تربیت در این سیستم کاملاً از آموزش جدا شده است؛ درحالی‌که باید کاری کرد که آموزش از تربیت جدا نشود؛ چراکه کسی که می‌خواهد دانش‌آموز را آموزش دهد، باید تربیت را مقدم و یا حداقل همراه با آموزش قرار دهد.
آیت‌الله اراکی مسئله ارتباط بین مدرسه و خانواده را، یکی از ملزومات سند تحول دانست و اظهار کرد: مدرسه نمی‌تواند به مسئولیت خود نسبت به دانش‌آموز در وقتی که در خانه هستند، بی‌تفاوت باشد و لازم است، مشخص کند که دانش‌آموز در خانه چه وضعیتی باید داشته باشد و چگونه آموزش ببیند و می‌بایست، آموزش و پرورش در این باره آموزش‌های لازم را ارائه کند.
وی در ادامه مهارت‌افزایی را یکی از وظایف آموزش و پرورش عنوان و خاطرنشان کرد: از قدیم‌الایام نیز مسئله مهارت، یکی از ملزومات فرهنگ دینی ما بوده و ضرورت دارد تا در آموزش و پرورش که دوره طلایی تربیت دانش‌آموزان است، مهارت‌افزایی‌های لازم و ایجاد هنر در آنان پیگیری و دنبال شود.
آیت‌الله اراکی یکی از مشکلات امروز دانش‌آموزان را موضوع امتحانات و تعدد برگزاری آنها دانست و اظهار کرد: بحث امتحانات دانش‌آموزان در سیستم کنونی آموزش و پرورش به‌گونه‌ای است که رغبت به درس در دانش‌آموزان را کم می‌کند و نوعی دل‌زدگی از درس و بحث را برای آنان ایجاد می‌کند؛ درحالی‌که برای برخی از مراحل، مثل مراحل ابتدایی، اصلاً گرفتن امتحان از دانش‌آموزان لازم نیست.
عضو شورای‌عالی حوزه‌های علمیه در پایان، آموزش مهارت زندگی برای دانش‌آموزان را نیز از وظایف آموزش و پرورش در کشور دانست و اظهار کرد: باید بنیادهای سیستم موجود را با دقت کامل مورد بررسی قرار دهیم که سیستم کنونی آموزش و پرورش کشور، تا چه حد می‌تواند تحول‌آفرین باشد و فردی در تراز انقلاب اسلامی تحویل جامعه دهد.

   تربیت معلم مبلغ از ظرفیت‌های حوزه علمیه است
مشاور وزیر آموزش و پرورش و دبیر ستاد همکاری‌های حوزه علمیه و آموزش و پرورش هم در این جلسه، یکی از ظرفیت‌های حوزه را مرکز تربیت معلم مبلغ دانست و ابراز کرد: این مرکز زمینه جذب طلاب به آموزش و پرورش را به‌عنوان معلم فراهم کرده است.

حجت‌الاسلام والمسلمین حمید نیکزاد در ادامه افزود: اکنون در 8 رشته درسی، دوره سطح سه حوزوی تعریف شده است تا مبلغانی که به مدارس اعزام می‌شوند، تخصص و تسلط کافی به موضوع داشته باشند تا بعد از گذراندن دوره‌ها بتوانند، به‌عنوان معلم در نظر گرفته شوند.  آموزش و پرورش در تأمین هزینه‌های طرح امین، کمک‌کار حوزه علمیه باشد
آقای میثم بهشتی‌نژاد معاون دین و سیاست‌گذاری علم و فناوری شورای تخصصی حوزوی نیز در این جلسه، به حضور مؤثر حوزه علمیه در بحث تدوین متون آموزشی، جذب طلاب حوزه‌های علمیه در آموزش و پرورش از طریق ماده 28 و راه‌اندازی مرکز تربیت معلم مبلغ، مدارس طرح امین و طراحی رشته‌های سطح 3 در حوزه تعلیم و تربیت اشاره کرد و افزود: برنامه‌ریزی‌های خوبی پیرامون طرح امین در حوزه صورت گرفته است؛ اما نکته حائز اهمیت در این مورد، تأمین هزینه‌های این طرح است که تاکنون کاملاً بر عهده حوزه علمیه بوده است و در این زمینه، انتظار بیشتری از وزرات آموزش و پرورش توقع داریم.
وی تصریح کرد: بحث دیگری که در این زمینه قابل طرح است، نقش‌آفرینی حوزه‌های علمیه در مرحله تدوین و تصویب سند تحول بنیادین آموزش و پروش و همچنین بازنگری آن است که در این مرحله، شورای تخصص حوزوی نقش مؤثر و مفیدی ایفا کرده است و برای بازخوانی آن نیز، شورای تخصصی حوزوی و مرکز مطالعات راهبردی حوزه و روحانیت، فعالیت‌هایی انجام داده است.
معاون دین و سیاست‌گذاری علم و فناوری شورای تخصصی حوزوی در پایان، افزود: یکی از ظرفیت‌های بزرگی که در این سند برای ورود حوزه وجود دارد، بحث تدوین مبانی نظری و تدوین نظام معیار اسلامی در حوزه تعلیم و تربیت است که این انتظار از حوزه علمیه به‌جاست و باید در این قسمت نیز، نقش اساسی را بر عهده بگیرد.